一向重视教育的新加坡，在今年颁布小六会考改革，奖学金上调等一系列教育改革措施之后，又出了一项新计划，为了同时培养学生的思维能力和英文能力，教育部将在明年推出新的英文课程大纲。
教育部兼人力部高级政务次长刘燕玲在“模范英文教师奖”的颁奖礼上致辞时，透露以上消息。
教育部在答复《联合早报》询问时补充，新的英文课程大纲将在中小学推出。
刘燕玲说，人们使用英文的习惯，因种种因素已经改变。
例如，人们在使用即时通信应用或发短信时，常用缩写、表情符号或俚语等。在这样的语言环境里，确保学生英文表达能力强至关重要。新的英文课程大纲将着重于培养学生的表达能力。
她也说，在提升学生的语言能力时，让他们享受学习的过程也很重要，她因此表扬在场教师多年来培养学生对英语的热爱。
新加坡英文教育水平
新加坡的双语政策一向是追求精致，要求国民说标准的英语和母语，并且语言政策会根据当时世界时事环境进行相应的调整。
得益于新加坡近些年的政策调整，在2016年版的EPI（英语能力指标）排名里，新加坡达到了全球第6的“超高水平”，第一次成为亚洲英语能力最强的国家，在19个亚洲国家与地区中排名第一。
另外，最新的每5年进行一次的“全球阅读能力进展研究”（PIRLS）研究结果中，新加坡获得全球第二的成绩。
说起新加坡的英语，不得不提起一个人，那就是新加坡的建国总理——李光耀。为了政治稳定、经济发展，处理好族群之间的关系，建立国家意识。
李光耀在新加坡强势推行了双语政策，英语为新加坡的第一语言、主要教学语言及必修科目，除此之外，学生必须选修其所属族群的母语课程。
2011年李光耀出版回忆录《我一生的挑战：新加坡双语之路》
他在书中写道：“双语是新加坡取得成功的基础，出于政治和经济原因，必须把英语作为我们的工作语言。” 因为新加坡的双语教育攸关着其国家竞争力。
新加坡英语教育成功的原因
那么新加坡的孩子的英语除了得益于他们的双语政策之外，就没有其他的特别教育的方法吗？当然不是！
特色教学方法
其实在最初，新加坡的英语教育也和我们一样，但是新加坡教育部为了调动孩子们学习英语的积极性，推出了新的教育大纲，主张以阅读替代以语法为核心的传统教学模式，还增加了很多英语兴趣活动。
同时制定了“英文学习与阅读策略计划”（Strategies for English Language Learning and Reading，简称STELLAR）
所谓STELLAR，即是希望孩子在阅读中学好英语，而不仅仅是掌握一门语言那么简单。
所以在这样的背景下，学校会同时开设英语课和阅读课，两者是分开的，让孩子更加重视阅读。
对于孩子来讲，也许学习一门语言是相当枯燥的，所以很多老师会把要学习的内容和实物结合起来。当然了，STELLAR不仅仅是这样而已。
新加坡教育部希望家长可以参与到孩子的教育当中去，所以给父母准备了很多学习资料，鼓励他们在家里帮助孩子学习英语，培养阅读的习惯。
而中国，我们的英语课是以学习课文为主，基本内容也就是学习单词、语法或者句型，学习后的使用场景也局限于试卷上，对于阅读与交流的运用往往不够重视。
充分的教学时间
在新加坡基础教育系统的各个学段中，英语教学的时间非常充分。从幼儿园到中学，英语语言的教学时间总是等于甚至高于母语的教学时间。
在小学低年级，英语的教学时间一度占到总教学时长的36%。学习时间的保证成为新加坡人英语水平较高的坚实基础。
对于英语学习能力不好的学生，除了正规的英语课程，很多学校还进行补救教学。
比如，高年级学生帮助低年级学生学习，专门为阅读能力弱的学生设立教学项目等。
新加坡政府也在社区组织了一些教学项目，从而帮助学生提升英语水平。
比如，华人发展援助委员会（Chinese Development Asistance Council）在新加坡设有九个“学生服务中心”，帮助6~18岁的华人学生提升学业水平，包括英语水平。
有效的教学程序
学习评价阶段，教师要监控学生的学习质量并适时提供有效的教学反馈，以促进学生的学习和自我评价。
运用语言阶段，教师要提供真实有效的语言环境，让学生通过与教师和其他同学的合作学习掌握语言的实际应用。
引导发现阶段，教师可以通过提问等方法引导学生主动发现，以帮助他们掌握语言技巧和使用策略。
教学指导阶段，要求教师在真实有意义的语言环境下对语言知识、技能和策略进行直接、系统的传授。
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