美国人是如何从小培养孩子社交能力的？

儿子在美国读了五年小学，老师经常找我谈话，说孩子的成绩很好但是不太会和别人交流，作为一个中国妈妈，我一开始真没把老师的话太当回事儿。

好几次，我都忍不住向老师讨表扬，我故意问：“那么，我家孩子成绩怎么样？”

不同的老师说出来的话几乎如出一辙：“学术表现完全没有问题，但学术表现不是最重要的……孩子的社交能力和学术一样重要，他们到学校来，最重要的任务不仅是学习知识，还要学习社交啊！”

美国孩子的社交力之强，其实是美式教育这些年来给我震动最大的一个地方。

有一次，我带儿子在儿童博物馆里用积木搭拱桥。一个三四岁大的小朋友跑过来抢走了一块积木，儿子当时就愣住了，不知道应该怎么做。

就在这时，另一个看上去和他差不多大小的美国男孩自告奋勇跑上来，不仅批评了抢人积木的孩子，把积木还给了我儿子，还只用三言两语就说服小朋友给我儿子当起了小助手……

有意思的是，当我儿子邀请美国男孩一起搭桥的时候，他却搭了个乱七八糟。

我当时就在想：论智商，美国男孩肯定不是我儿子的对手，但如果“搭积木小队”要选一个队长，他却无疑是最好的管理人才。

社交技能却一直是中国孩子的弱项之一。

工作原因，经常会和知名美国学校的老师打交道。

提起来自中国的小留学生，这些美国学校的老师都会说到一个通病——学习能力不错，但社交能力不行。

有些孩子和寄宿家庭关系冷淡，又不知如何解决，只能天天打电话回家诉苦；有些孩子把自己关在宿舍里，很少和同学交流，一心只读圣贤书……

有数据显示，2017年，存在社交问题的留学生在中国留学生中占比达到了38.3%。

宾夕法尼亚州立大学和杜克大学的研究发现，在社交技能测试中得分较高的孩子，从大学毕业的可能性是其他人的四倍。

此外，社交技能也与工作成功，人格独立和情绪健康有关。

具有完善的社交能力的人通常表现出良好的观察能力，出色的解决问题的能力，以及在社交场合做出恰当反应的能力。

而社交技能不好的人，可能会因为在学校或社会上得不到认可和欢迎，产生厌学、逃避交际等问题，有些人还会因此罹患严重的心理问题。

那么，美国学校又是如何培养孩子的社交技能的呢？

拿我儿子来举例——一年级，学校心理学老师经过测试，认为我儿子对部分微表情（比如“快乐”和“惊喜”，“沮丧”和“伤心”）区分不清，就专门在社交课中传授他区分“微表情”的方法。

训练的方法其实很简单：

① 给孩子看不同的微表情图卡，告诉他不同表情分别代表怎么样的想法和心情；

② 表情配对，提供不同的故事情节，让孩子把不同“表情”和不同的情节匹配起来；

③ 情景模拟。让孩子在不同的情景设置中扮演不同的角色，引导他发现和讨论自己当时的心情，并分析同伴的表情和想法。除了面部表情，老师还会专门讲解不同的“肢体语言”代表了听众的哪些情绪，比如“双臂交叉”代表“心理上的疏远和防御”，“眼神游离”代表“对你说话的内容不感兴趣”等等……

经过这样的训练，儿子的同理心有了很大的进步。

比如，从前他看到小朋友摔跤受伤会不为所动。

可慢慢地，再看到别人受伤或者伤心难过，他就懂得上前去关心和安慰了。

二年级，儿子在社交课上学习了怎么和别人聊天和搭讪，以及如何融入群体。

训练的方法也很有趣，就是分步骤教孩子怎样加入游戏，参加讨论，学习做一个善意的倾听者，和表达自己意见的技巧等等。

三年级，学习情绪控制，以及预防和反抗“霸凌”。

上完这个课以后，我感觉最大的改变，就是儿子懂得如何处理与我的关系了。

比如，从前他如果受了我的批评，很多时候会马上崩溃地嚎啕大哭，乱发脾气。

现在他尽管憋得满脸通红，却会对我说：

“妈妈，我需要5分钟冷静一下可以吗？你也需要冷静一下。我们5分钟以后再讨论这个问题。”

或者，“OK，我明白你的意思了。我会尽量尊重你的意见，但是希望你也听听我的想法……”

对于孩子来讲，人际交往是一种最基本的需要，更是心理发展的重要条件。在美国，家长们都很重视孩子的社交能力，从小就开始培养孩子。让我们一起来看看美国人是怎么样培养孩子的社交能力！

2―3岁：

1．学会了说“谢谢”“再见”“晚安”等问候语。

2．能与爸爸、妈妈等亲人表示亲近。

3．能对包括爷爷、奶奶、外公、外婆在内的老人表示礼貌。

4．至少拥有一个友谊已维持了3个月以上的朋友。

5．能主动欢迎来访问的小朋友。

6．能以微笑跟客人说话。

3-4岁：

1．至少拥有一个好朋友，而且友谊已保持了6个月以上。

2．撑握了“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等至少10种不同的称呼。

3．能够根据来访的不认识的客人的年龄、衣着、装饰因素做出诸如叔叔、公公、阿姨、哥哥、姐姐等准确称呼（正确率应在80％以上）。

4．能对包括幼儿园老师、邻居在内的成年人表示尊敬。

5．愿意把自家的食品或玩具给小朋友分享。

6．能用温和的口吻说话。

4-5岁：

1．能自在地和异常性小朋友接触，甚至还乐于跟大人交朋友。

2．当小朋友有困难时主动提供帮助。

3．如果做错了事情，会主动认错或向对方说“对不起”。

4．如果双亲生病，能主动表示关切。

5. 当大人不在家时，能恰当地接听打给大人的电话。

6．学会了与人商量的初步技巧。

5-6岁：

1．已经拥有至少一个可以交心的知已，并注意向小伙伴的长处学习。

2．当别人做了对不起自己的事时，能宽容地原谅对方。

3．对小伙伴的成绩表示祝贺，并由衷地感到高兴。

4．能分担别人的不幸或痛苦。

5．对乞丐、流浪者等到地位低下的人也能表示应有的尊重。

6．学会了“察言观色”，即开始理解他人传达的诸如表情、语调、手势、眼光等到非语言信息。

看了这些清单，着实让我们只会培养孩子成绩和各种兴趣班的家长汗颜，中国有句老话叫“先学做人，再学做事”。美国家长中对于人际交往的重视，正是我们古人对于“学做人”的重视。

国外有一些科学家在这个方面做过大量的调查研究，其中一名是在2000年获得了诺贝尔经济学奖的海克曼教授(Dr.James Heckman)。在他的研究中发现，一个人离开学校以后，还可以继续学习、创新、从事优秀的工作，并向成功一步步迈进，他所真正依靠的是一系列的“软能力”，而非传统意义中的分数。而这些软能力则包括了我们一开始提到的人际交往。

研究指出，如果孩子在幼年时没有得到这方面的教育，以后再重视起来，家长需要花费更多的时间和精力。这些“软能力”越早培养越好，它会跟随孩子一辈子。这些能力可以帮助一个4岁的孩子顺利度过幼儿园的一天，它也可以帮助一个30多岁的成人在职场上得心应手，事业有成。

不过还好孩子的可塑性是很强的，即使对照以上美国孩子人际交往的标准，你发现自己孩子的社交能力目前还很差劲，但只要家长、教授予以正确引导，其社交能力和社交水平都会“自然而然”地与日俱增的。